Cette étude correspond à une pratique pédagogique réflexive visant à renforcer les compétences argumentatives des étudiants en éducation de base dans un établissement d'enseignement officiel, grâce à la mise en ¿uvre d'une séquence didactique basée sur les droits d'apprentissage fondamentaux en tant que stratégie pour mesurer et reconnaître les progrès des étudiants en termes de niveaux d'argumentation en sciences naturelles. La procédure a été développée en trois phases spécifiques : diagnostic, intervention et évaluation, ainsi que la structuration d'un matériel pédagogique sur la culture scientifique qui encourage la simulation de situations d'argumentation en classe parce qu'elle exige la négociation de significations significatives et le développement de la pensée critique. Il s'agit d'une recherche qualitative qui décrit la portée du droit à l'apprentissage de base ainsi que le niveau de performance atteint par les élèves en termes d'utilisation du langage scientifique, de maîtrise des sujets, de soutien des idées et de gestion de leurs propres concepts pour représenter, expliquer et décrire les phénomènes de la réalité.