A gestão escolar na Venezuela sofreu transformações tanto no ser quanto no fazer dos atores escolares com funções de gestão. Responder a múltiplas exigências e necessidades que vão para além da pedagógica, sobrecarregando assim estes actores. O objetivo da pesquisa é gerar uma interpretação teórica da transição da formação para a ação de gestão escolar com base nas concepções e entendimentos fornecidos pelos diretores de escolas em instituições de ensino na Venezuela. É teoricamente apoiada por Argyris e Schön e Habermas' (1989) Teoria da Ação (1978), na Teoria da Ação Comunicativa, da qual o conceito do mundo da vida é tomado. Entretanto, Echeverría (2005), com a Ontologia da Linguagem, na qual ele contribui com conceitos para a ação comunicativa através da linguagem. Finalmente, revela-se que no percurso do ator escolar com pretensões gerenciais, ele necessariamente segue um caminho com três estações consecutivas: adquirir conhecimentos teórico-acadêmicos, cumprir determinadas normas legais e, posteriormente, chegar à ação de gestão em uma instituição escolar.